选这门课的原因是什么

说起泉灵的语文课，最能让人认可的就是它的授课方式。张泉灵录的视频讲知识点，然后直播老师引导。

张泉灵之前是央视的主持人，网上有很多关于她离职原因的猜测，引起了很多关注。但不管是什么原因，鱼老师一直很注重孩子的教育。

在张泉灵开发教学的泉灵中文课程，可以说是以张泉灵为招牌，以一个人的信誉宣传一门课程。其实有点冒险。因为有些甚至大多数家长不知道张泉灵是谁。

那么，不考虑人物，课程本身对孩子的教育有帮助吗？今天，余爵士采访了辛迪的妈妈和一帆的妈妈。从他们的分享中，我们来看看他们为什么选择了全岭的语文课。

以及孩子最终的学习效果如何。

在选择泉灵的中文班之前，Cindy岁，已经学习2年。每隔一年，我学习两个学期。两个孩子都在参加二年级的全岭中文班。

你为什么选择了全灵的语文课？辛迪的妈妈告诉我:

“孩子没有上过其他任何语文课外辅导班，也没有读过学前班。但是之前我带她阅读学习绘本，所以孩子有一定的阅读基础。

对于那些在全中文班周围没有基础的孩子来说，直接上是有一定压力的。我的孩子有了阅读基础之后就更容易上了。

那时候的语文课，主打春天的精神，是孩子阅读、把握关键信息、写作等的好帮手。，它可以为儿童的观察和阅读方法提供一个很好的起点和指导。

考试没有评分要求。只希望孩子在文章的阅读鉴赏、写作的丰富性、书籍的创作等方面有所提高，有一定的方法。"

另一位母亲樊沂也表示，“因为全玲的语文课是一个关心孩子未来的课程，而不是只关注考试成绩，这对我们孩子的思维能力会有很大帮助，所以我选择了这个班。”

可以看出，妈妈们之所以选择泉灵的语文课程，更多的是因为这门课程可以提高孩子的观察能力、阅读能力、思维能力和写作能力。

从全灵的语文课程来看，教学目标是培养孩子的阅读能力、表达能力和写作能力。

接下来，我们来看看两个孩子对这些能力有没有影响。

熟悉泉灵中文课程的家长应该知道，这门课程是不能单列出来作为提高孩子某些能力和考试成绩的课程的。

所以基本上只能作为一个辅助工具，在孩子没有切割方向的时候作为引导。

1.关于提高表达能力的作用

辛迪因为课后学习背诵，所以有表达能力的基础。孩子在泉岭上语文课，会在必要的时候使用里面的工具提高表达能力，但不能完全依赖。

第一，主要看表达和分享上的故事类型。如果孩子对故事感兴趣，会主动分享给家长。

2.关于提高写作能力的作用。

在写作方面，Cindy的妈妈反映，泉灵的语文课所教授的方法和工具是逐渐深入的，孩子会运用这些方法和工具进行写作，会有一定的提高效果。

比如初二课程，就是写句子，看图写单词。孩子会学会用放大镜观察细节，扩大词汇的丰富性，有意识地让自己写出来的句子更加生动。另外，孩子会在练习中去看图片，写单词。

另一方面，樊沂的母亲反映，全玲的中文课并没有让孩子的写作能力得到很大提高，因为写作课少了，主要是阅读。

3.关于提高阅读能力的作用。

在提高阅读能力方面，辛迪也会主动将工具运用到实践中。

比如一年级的课程，全灵的语文课会教孩子“开启五官的阅读方法”，一直延续到二年级，循序渐进地教孩子如何在阅读课文的时候开启五官。

但这种方法只能作为辅助手段，可以帮助孩子提高阅读能力。

一，因为他爱读书，虽然比不上牛娃，但他在高一暑假读完了《哈利·波特》。上了全岭的语文课，我会愿意看自己感兴趣的故事，主要看内容类型。

4.关于孩子的全面进步和建议

总的来说，辛迪的妈妈对孩子在全岭的语文课的进度还是比较满意的，尤其是在看其他书的时候，能够把全岭语文课上学到的方法进行迁移和运用。

相对来说，虽然一帆妈妈对泉灵的语文课程质量比较满意，但是孩子的学习效果一般。

不仅没吸收内容，还跟不上。原因是一周内一下子要学的东西太多，孩子够不着，睡觉也晚，所以产生了消极的抵触情绪，反而影响了在学校的学习。

Sir认为每个孩子对课程频率的接受程度是不一样的。春天1-2年级的语文课一周三节，基本上持续三个月，不覆盖一整个学期，有时从假期开始。

这种频率Cindy可以接受，但是对所有人来说都比较高，很难完成作业。各种打卡时间都比较晚，第二天不上来会影响学习状态。

针对这种情况，余老师建议，类似的家长可以在学习前期帮助孩子养成良好的学习习惯和迁移能力，高效管理课内外的学习时间。

在孩子学会一个小工具和方法后，引导他们在预习或阅读其他书籍时使用这个方法。

并且优先巩固课堂上的知识，以便有更多的时间和精力去吸收全灵语文课的内容。

在三个维度分析了全灵中文课程的学习效果之后，我们再来了解一下它的实际师资和机构服务。

1.教师状况

关于老师的问题，两个妈妈都没有什么不满意的。

全的语文课件标准化程度高，直播课老师能发挥的空不多，而且老师水平差不多，表达流畅，可以带着孩子完成课程任务。

另外，老师都是平台指派的，每个学期的老师都不一样，需要自己选择上课时间。

2.机构服务

在机构服务的问题上，两位妈妈都认为班主任的服务挺好的。

主要表现在及时回复和反馈，定期在群里分发学习资料，定期以pdf的形式向家长分发一个阶段的学习要点，向家长总结一个单元的重点。

看了辛迪妈妈和一帆妈妈分享的孩子学习经验，可以知道两个孩子在泉岭上语文课的学习效果是不一样的。

辛迪在学前阶段有很好的阅读基础。泉岭的语文课刚开始，家长会有意识地引导孩子按时上课，养成交作业的习惯。所以两年下来，辛迪的学习状态相对轻松，进步明显。

相比较而言，樊沂因为没有养成良好的学习习惯，语文基础薄弱，不能经常在全岭安排语文课，所以经常没有时间完成作业。

再加上上课缺乏家长的指导，孩子无法将课堂上学到的方法有效运用到课后的其他阅读场景中，导致课堂效率低下，课程效果不明显。

最后，结合两位妈妈的反馈和鱼先生的研究，我有以下建议:

1.不建议把全岭的语文课作为应试课程。

春天的语文课更多的是引导孩子思考、学习和运用不同的阅读方式，有目的的精读和发散思维。部分古诗词和阅读课文出自课内教材，但与学校课程的匹配度不高。

2.不建议在校基础差的孩子学习。

对于在校基础薄弱的孩子，建议先在课堂上巩固知识，以便有足够的时间更好地吸收泉灵语文课的知识性内容和阅读技巧。

3.阅读和思维能力的提高不能只靠课件。

对于课堂上的阅读方法，比如“五感小人”，真正实现起来是相当困难的。建议家长可以引导孩子在普通阅读中投入和运用这些方法，代入故事中进行思考。

好了，今天的真实课就到这里。